Alina Galvão Spinillo da Universidade de Pernambuco, Brasil apresenta a conferência: “METACOGNIÇÃO E COMPREENSÃO DE TEXTOS: O PAPEL DA TOMADA DE CONSCIÊNCIA NO ESTABELECIMENTO DE INFERÊNCIAS“.
Resumo:
Os aspectos metacognitivos envolvidos na compreensão de textos usualmente investigados nas pesquisas na área são aqueles relacionados ao monitoramento da leitura, em que se examina a capacidade do leitor de avaliar a própria compreensão, sendo capaz de detectar anomalias em textos, fazer correções e adotar estratégias que facilitem sua compreensão. Existe, entretanto, outro aspecto da metacognição ainda pouco explorado no campo da compreensão de textos que é a tomada de consciência por parte do leitor acerca de seu próprio processo de compreensão no que concerne ao estabelecimento de inferências a partir de informações intra e extra textuais. Com vistas a desenvolver a compreensão de textos em crianças com dificuldades nesta área, realizou-se um estudo de intervenção em sala de aula. Os participantes realizaram um pré-teste, sendo, então, divididos em um grupo controle e um grupo experimental. As crianças em ambos os grupos apresentavam o mesmo nível de dificuldade na compreensão de textos. Após o pré-teste, foi proporcionada às crianças do grupo experimental uma intervenção em sala de aula, enquanto as crianças do grupo controle continuavam com a mesma prática de ensino adotada pela escola. A intervenção se caracterizava por um conjunto de atividades metacognitivas que requeriam dos alunos tomar consciência acerca da origem das informações que geraram as inferências por eles estabelecidas: se informações intra textuais (derivadas do próprio texto), se informações extra textuais (derivadas de seu conhecimento de mundo) ou se uma combinação de ambas. Assim, tanto o texto como o próprio raciocínio dos alunos eram objetos de reflexão e análise. Após a intervenção, foi aplicado um pós-teste a todos os participantes. No pós-teste as crianças do grupo experimental tiveram um desempenho significativamente superior ao do grupo controle. Verificou-se, ainda, que o grupo experimental, diferentemente do grupo controle, apresentou ganhos expressivos após a intervenção. De maneira geral, verifica-se que a intervenção teve um efeito positivo sobre a compreensão, tanto em relação a uma compreensão mais global do texto, como em termos de uma compreensão voltada para a capacidade de identificar as principais idéias nele veiculadas. Acrescente-se a isso o avanço da criança em relação à capacidade de estabelecer e explicar as bases de suas inferências (informações intra e extra textuais). Passagens extraídas da sala de aula são apresentadas e discutidas para ilustrar as relações entre metacognição e compreensão de textos.
