Alina Galvão Spinillo da Universidade de Pernambuco, Brasil apresenta a conferência: “METACOGNIÇÃO E COMPREENSÃO DE TEXTOS: O PAPEL DA TOMADA DE CONSCIÊNCIA NO ESTABELECIMENTO DE INFERÊNCIAS“.

Resumo:

Os aspectos metacognitivos envolvidos na compreensão de textos usualmente investigados nas pesquisas na área são aqueles relacionados ao monitoramento da leitura, em que se examina a capacidade do leitor de avaliar a própria compreensão, sendo capaz de detectar anomalias em textos, fazer correções e adotar estratégias que facilitem sua compreensão. Existe, entretanto, outro aspecto da metacognição ainda pouco explorado no campo da compreensão de textos que é a tomada de consciência por parte do leitor acerca de seu próprio processo de compreensão no que concerne ao estabelecimento de inferências a partir de informações intra e extra textuais. Com vistas a desenvolver a compreensão de textos em crianças com dificuldades nesta área, realizou-se um estudo de intervenção em sala de aula. Os participantes realizaram um pré-teste, sendo, então, divididos em um grupo controle e um grupo experimental. As crianças em ambos os grupos apresentavam o mesmo nível de dificuldade na compreensão de textos. Após o pré-teste, foi proporcionada às crianças do grupo experimental uma intervenção em sala de aula, enquanto as crianças do grupo controle continuavam com a mesma prática de ensino adotada pela escola. A intervenção se caracterizava por um conjunto de atividades metacognitivas que requeriam dos alunos tomar consciência acerca da origem das informações que geraram as inferências por eles estabelecidas: se informações intra textuais (derivadas do próprio texto), se informações extra textuais (derivadas de seu conhecimento de mundo) ou se uma combinação de ambas. Assim, tanto o texto como o próprio raciocínio dos alunos eram objetos de reflexão e análise. Após a intervenção, foi aplicado um pós-teste a todos os participantes. No pós-teste as crianças do grupo experimental tiveram um desempenho significativamente superior ao do grupo controle. Verificou-se, ainda, que o grupo experimental, diferentemente do grupo controle, apresentou ganhos expressivos após a intervenção. De maneira geral, verifica-se que a intervenção teve um efeito positivo sobre a compreensão, tanto em relação a uma compreensão mais global do texto, como em termos de uma compreensão voltada para a capacidade de identificar as principais idéias nele veiculadas. Acrescente-se a isso o avanço da criança em relação à capacidade de estabelecer e explicar as bases de suas inferências (informações intra e extra textuais). Passagens extraídas da sala de aula são apresentadas e discutidas para ilustrar as relações entre metacognição e compreensão de textos.

Resumo:

O desenvolvimento das competências da leitura e da escrita em suporte digital pressupõe a existência de objectos de aprendizagem desenvolvidos com propósitos pedagógicos e didácticos construtivistas. Tanto a “Biblioteca de Livros Digitais”, como “O Caminho da Letras”, muito embora se destinem a grupos etários diferenciados, ambos visam atingir o mesmo objecto pedagógico: facilitar novas estratégias de aprendizagem na iniciação à leitura e estimular o gosto pela leitura e pela escrita.

Alguns dos trabalhos foram distinguidos com prémios nacionais e internacionais nas áreas da literatura, teatro e multimédia.

Assista à sua Conferência: “dimensões digitais das novas aprendizagens” a participe nas Conferências, assista às Comunicações Livres e às sessões interactivas de posteres, inscrevendo-se nos Encontros Li!

Celia Romea Castro, Directora do Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura da Universidade de Barcelona apresentará a conferência:

“¿Influye el cine en la estética de las imágenes de la literatura infantil clásica o moderna?“

na Sexta-feira, dia 9 de Julho, o primeiro dia dos Encontros Li.

Resumo:

El cine  ha transformado  la forma de  imaginar  y  representar  un gran número  de  relatos infantiles y juveniles. Impone  su estética  al ilustrar  un texto literario.   Con frecuencia,   nos preguntamos  si las películas infantiles, basadas   en obras  literarias  recientes o  en  relatos clásicos,  influyen en  la manera  de  entender  e  ilustrar las nuevas ediciones de las obras: Una  obra  de literatura infantil ¿se  enriquece  con la experiencia cinematográfica? ¿La película  y el libro son productos esencialmente distintos,  o  se complementan,  para adquirir  un mayor conocimiento y, por tanto  tener una experiencia más rica,  por  la influencia entre ambos? Haremos un recorrido  por algunos cuentos y relatos  que han pasado al cine para ver su  evolución,  a lo largo del tiempo.

DIA 8 DE JULHO DE 2010 – 5.ª FEIRA  – das 17 ÀS 20 HORAS

Auditório do Centro Multimédia do Instituto de Educação – Braga, Universidade do Minho

 I PARTE – 17  às 19 horas

ALINA GALVÃO SPINILLO – Universidade de Pernambuco (BR)

 Inferências e Compreensão de Textos.

1.Considerações teóricas acerca da compreensão de textos

2.Inferências: definição, origem e classificação

3.Os diferentes perfis de leitura

4.Como avaliar e como desenvolver

II PARTE – 19 às 20h

Práticas no âmbito da Compreensão da Leitura

 Núcleo Regional de Aveiro – PNEP – Coordenadora Institucional e Formadores Residentes:

Luísa Álvares Pereira

António José Dias Santos

Célia da Graça Lopes

Júlia Maria Gomes Vieira Pinto

Margarida Maria Carvalho Rodrigues Cortesão

Maria Manuel de Oliveira Santos

Paula Alexandra Ferreira Baptista Lopes

15 € – Não inscritos no encontro / 10€ -  inscritos no Encontro

Nelson Zagalo do Instituto de Ciências Sociais da Universidade do Minho apresentará no primeiro dia dos Encontros Li, Sexta-feira 9 de Julho, a conferência: “Livros que nos envolvem outra vez“.

Resumo:

A imaginação, a curiosidade e a criatividade estão escondidos atrás de um virar de página. Um bom livro tem a enorme capacidade de corresponder à curiosidade infantil, promover a sua criatividade e alimentar a imaginação. É desde tenra idade que as crianças crescem para os prazeres da leitura, proporcionando uma base forte para a sua educação, à medida que crescem. Existem, no entanto, imensas outras actividades que são mais imediatas e mais gratificantes a curto prazo, nomeadamente, televisão, internet ou os jogos de computador.
Nos últimos anos, os livros escolares têm crescido em termos de interactividade. Empresas como a LeapFrog fornecem livros com áudio integrado que falam quando as crianças os manuseiam. Neste sentido vamos apresentar um novo conceito de livro que reúne a narrativa com jogos interactivos. Vamos abordar uma noção mais completa do que pode ser uma experiência interactiva e exploratória através do uso da conexão do livro com o computador e dos novos mundos narrativos permitidos por esta nova abordagem do livro.

Nelson Zagalo é Professor Auxiliar na Universidade do Minho (UM). Realizou o doutoramento em Tecnologias da Comunicação pela Universidade de Aveiro sobre paradigmas de interacção em ambientes virtuais. É actualmente o responsável pelas áreas lectivas de Audiovisual e Multimédia do Departamento de Ciências da Comunicação da UM e pertence à comissão directiva do Mestrado em Tecnologia e Arte Digital da UM. É responsável pelo grupo de investigação em Media Interactivos do Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade da UM. É co-director do Laboratório EngageLab do Centro de Computação Gráfica da UM. E é ainda presidente da Sociedade Portuguesa de Ciências dos Videojogos. Possui mais de trinta publicações com arbitragem científica nas áreas das ciências dos videojogos, cinema, emoção e narrativas interactivas. Foi membro da Comissão Científica do projecto europeu INSCAPE (FP6-IP-2004-004150) e presidiu às conferências científicas: ZON | Digital Games 2008; Slactions 2009 – International Conference on Research in the Second Life® World; ICIDS 2009 – 2nd International Conference on Interactive Digital Storytelling.

17h00-19h00: Inferências e Compreensão de textos – Alina Galvão Spinillo

19h00-20h00: Práticas PNEP no âmbito da compreensão da Leitura

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